Centre de Recherche en Didactique et de Diffusion des Sciences
Deux laboratoires consacrés à la manière dont les savoirs scientifiques et linguistiques se construisent, se transmettent et se diffusent dans les contextes éducatifs burundais.
La Vocation du CRDS
Le Centre de Recherche en Didactique et de Diffusion des Sciences, désigné par le sigle CRDS, est l'un des deux centres de recherche de l'Institut de Pédagogie Appliquée. Sa vocation se lit dans son intitulé même : il ne se limite pas à produire des connaissances didactiques, il s'intéresse également à leur diffusion, c'est-à-dire aux conditions dans lesquelles les résultats de la recherche atteignent effectivement les enseignants, les élèves et les décideurs éducatifs.
Cette double orientation répond à un constat partagé dans de nombreux systèmes éducatifs : les travaux de recherche en éducation restent souvent confinés aux cercles universitaires et transforment peu les pratiques de classe. Le CRDS travaille à réduire cet écart, en concevant ses recherches en lien avec des problématiques de terrain et en organisant la restitution de ses résultats auprès des communautés éducatives concernées.
Le centre regroupe deux laboratoires aux périmètres complémentaires. Le Laboratoire de Recherche en Didactique des Sciences et Éducation à la Paix, désigné par le sigle REDISEPA, associe l'étude de l'enseignement scientifique à celle de l'éducation à la paix. Le Laboratoire de Description, Didactique et Dynamique des Langues, désigné par le sigle 3DL, porte sur les langues présentes dans le paysage éducatif burundais, de leur description linguistique à leur enseignement.
REDISEPA — Didactique des Sciences et Éducation à la Paix
Le Laboratoire de Recherche en Didactique des Sciences et Éducation à la Paix réunit deux champs que l'on associe rarement, et c'est précisément cette association qui fait sa singularité. D'un côté, la didactique des sciences interroge la manière dont les élèves construisent les concepts scientifiques, les représentations initiales qu'ils mobilisent, les obstacles cognitifs qu'ils rencontrent, et les dispositifs d'enseignement qui permettent de les dépasser. De l'autre, l'éducation à la paix examine le rôle de l'école dans la construction du vivre-ensemble, de la citoyenneté et de la résolution non violente des conflits.
Le rapprochement de ces deux champs s'ancre dans une conviction pédagogique forte : la démarche scientifique et la culture de la paix mobilisent des dispositions intellectuelles communes. L'argumentation fondée sur des preuves, l'acceptation de la contradiction, la révision d'une opinion face à des données nouvelles, l'écoute du raisonnement d'autrui sont des compétences qui se travaillent aussi bien dans un cours de sciences que dans un dispositif d'éducation à la paix. Former des enseignants capables de cultiver ces dispositions chez leurs élèves relève d'un même projet éducatif.
Les travaux du laboratoire portent sur les conditions d'enseignement des sciences dans les établissements burundais, sur la conception de séquences didactiques adaptées aux ressources réellement disponibles dans les classes, et sur l'intégration des thématiques de paix et de cohésion sociale dans les programmes scolaires et la formation des enseignants.
3DL — Description, Didactique et Dynamique des Langues
Le Laboratoire de Description, Didactique et Dynamique des Langues organise son travail autour des trois dimensions inscrites dans son nom, qui constituent autant d'axes de recherche articulés.
La description concerne l'étude linguistique des langues elles-mêmes : leur phonologie, leur morphologie, leur syntaxe et leur lexique. Pour le Kirundi en particulier, langue nationale du Burundi, ce travail descriptif conserve une importance considérable, car il fournit la base scientifique sans laquelle aucun enseignement rigoureux ni aucune production de ressources pédagogiques n'est possible.
La didactique porte sur l'enseignement et l'apprentissage de ces langues, qu'il s'agisse du Kirundi comme langue première, du Français et de l'Anglais comme langues d'enseignement et de communication internationale, ou du Swahili comme langue régionale d'Afrique de l'Est. Chaque statut appelle des approches pédagogiques distinctes, que le laboratoire étudie et documente.
La dynamique, enfin, s'intéresse à la vie des langues dans la société : les contacts entre elles, les variations d'usage, les évolutions de statut, les phénomènes d'alternance codique et le plurilinguisme effectif des locuteurs burundais. Cet axe est directement utile à la décision éducative, car les choix de politique linguistique scolaire gagnent à s'appuyer sur une connaissance précise des usages réels plutôt que sur des représentations.
Les trois axes convergent vers les programmes de formation de l'Institut, qui comptent des départements et des Masters en Anglais, en Français, en Kirundi et en Swahili.
La Contribution du CRDS à la Formation
Les travaux du CRDS alimentent directement les enseignements de l'Institut. Les résultats de recherche des deux laboratoires nourrissent les cours de didactique des programmes de Baccalauréat et de Master, et fournissent aux étudiants des références issues de leur propre contexte plutôt que de situations éducatives éloignées de leurs futures conditions d'exercice.
Les étudiants de Master trouvent au sein du centre un cadre pour leur mémoire de recherche. Les thématiques des deux laboratoires ouvrent un large éventail de sujets, de l'analyse des difficultés d'apprentissage dans une discipline scientifique à l'étude d'un phénomène linguistique précis, en passant par l'évaluation d'un dispositif pédagogique expérimenté en classe. Les étudiants y sont encadrés par des enseignants-chercheurs actifs dans leur champ.
Le centre participe enfin à la mission de formation continue de l'Institut, en contribuant aux actions destinées aux enseignants en exercice et à l'accompagnement des réformes des programmes scolaires, deux objectifs inscrits dans les missions assignées à l'IPA.